Научные конференции

Информация о материале

Опубликовано: 08 октября 2018

Просмотров: 955

Sundukova T.O.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Sundukova Tatiana Olegovna – PhD in Pedagogic sciences, Associate Professor, DEPARTMENT OF INFORMATICS AND COMPUTER ENGINEERING, LEO TOLSTOY TULA STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY, TULA

Abstract: the use of digital technologies in teaching and teaching practices in formal education depends to a large extent on the ability of teachers / teachers to implement them without compromising the richness of the classroom environment, namely the attention that students should pay when discussing and ensuring the quality of their requests. While some studies value the importance of technology in our media-rich world, and the motto "learn anytime, anywhere" is directly related to mobile learning, we argue that class dynamics are becoming more and more at risk due to the ubiquitous presence of mobile devices and social networks in students' lives. In this article, we tried to present a critical analysis of the reality that currently exists in almost every educational context related to the use of mobile devices in the classroom.

Keywords: mobile learning, research, mobile devices, social media, classroom, classroom activities, attention, formal education.

Сундукова Т.О.

Сундукова Татьяна Олеговна – кандидат педагогических наук, доцент, кафедра информатики и вычислительной техники, Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, г. Тула

Аннотация: использование цифровых технологий в учебном процессе и педагогических практиках в формальном обучении в значительной степени зависит от способности преподавателей/учителей внедрять их, не ставя под угрозу богатство среды в классе, а именно внимание, которое учащиеся должны уделять при обсуждении, и гарантировать качество их запросов. Хотя некоторые исследования ценят важность технологий в нашем медиа-обогащенном мире, и девиз «учись в любое время и в любом месте» непосредственно связан с мобильным обучением, мы утверждаем, что динамика класса становится все более и более подверженной риску, вызванному повсеместным присутствием мобильных устройств и социальных сетей в жизни учащихся. В этой статье мы попытались представить критический анализ реальности, которая в настоящее время существует практически в каждом образовательном контексте, связанном с использованием мобильных устройств в классе.

Ключевые слова: мобильное обучение, научные исследования, мобильные устройства, социальные сети, класс, аудиторные занятия, внимание, формальное образование.

Список литературы / References

1. Aaron L. S., Lipton T. Digital distraction: Shedding light on the 21st-century college classroom // Journal of Educational Technology Systems, 2018. Т. 46. № 3. С. 363-378.
2. Ajjan H., Hartshorne R. Investigating faculty decisions to adopt Web 2.0 technologies: Theory and empirical tests // The internet and higher education, 2008. Т. 11. № 2. С. 71-80.
3. Baran E. A review of research on mobile learning in teacher education // Journal of Educational Technology & Society, 2014. Т. 17. № 4. С. 17-32.
4. Chee K. N. et al. Review of mobile learning trends 2010-2015: A meta-analysis // Journal of Educational Technology & Society, 2017. Т. 20. № 2. С. 113-126.
5. Cheon J. et al. An investigation of mobile learning readiness in higher education based on the theory of planned behavior // Computers & Education, 2012. Т. 59. № 3. С. 1054-1064.
6. Eijkman H. Web 2.0 as a non-foundational network-centric learning space // Campus-Wide Information Systems, 2008. Т. 25. № 2. С. 93-104.
7. Friesen N., Lowe S. The questionable promise of social media for education: Connective learning and the commercial imperative // Journal of Computer Assisted Learning, 2012. Т. 28. № 3. С. 183-194.
8. Georgiev T., Georgieva E., Smrikarov A. M-learning-a New Stage of Е-Learning // International conference on computer systems and technologies-CompSysTech., 2004. Т. 4. № 28. С. 1-4.
9. Gikas J., Grant M. M. Mobile computing devices in higher education: Student perspectives on learning with cellphones, smartphones & social media // The Internet and Higher Education, 2013. Т. 19. С. 18-26.
10. Hung J. L., Zhang K. Examining mobile learning trends 2003–2008: A categorical meta-trend analysis using text mining techniques //Journal of Computing in Higher education, 2012. Т. 24. № 1. С. 1-17.
11. Hwang G.J., Tsai C.C. Research trends in mobile and ubiquitous learning: A review of publications in selected journals from 2001 to 2010 //British Journal of Educational Technology, 2011. Т. 42. № 4. С. 65-70.
12. Jenkins H., Ito M., Boyd D. Participatory culture in a networked era // New York: Polity, 2016. 160 с.
13. Jones N. et al. Get out of MySpace! // Computers & Education, 2010. Т. 54. № 3. С. 776-782.
14. Kearney M. et al. Viewing mobile learning from a pedagogical perspective //Research in learning technology,2012. Т. 20. № 1. С. 1-17.
15. Kukulska-Hulme A. et al. Innovation in mobile learning: A European perspective //International Journal of Mobile and Blended Learning (IJMBL). – 2009. – Т. 1. – №. 1. – С. 13-35.
16. Kuznekoff J.H., Munz S., Titsworth S. Mobile phones in the classroom: Examining the effects of texting, Twitter, and message content on student learning // Communication Education, 2015. Т. № 3. С. 344-365.
17. Kynäslahti H. In search of elements of mobility in the context of education //Mobile learning, 2003. С. 41-48.
18. Lepp A., Barkley J.E., Karpinski A.C. The relationship between cell phone use and academic performance in a sample of US college students // Sage Open, 2015. Т. 5. № 1. С. 1-9.
19. O'Bannon B. W., Thomas K. Teacher perceptions of using mobile phones in the classroom: Age matters! // Computers & Education, 2014. Т. 74. С. 15-25.
20. Parsons D., Ryu H. A framework for assessing the quality of mobile learning // Proceedings of the international conference for process improvement, research and education, 2006. С. 17-27.
21. Price S. et al. Fostering geospatial thinking in science education through a customisable smartphone application //British Journal of Educational Technology, 2014. Т. 45. № 1. С. 160-170.
22. Selwyn N. Looking beyond learning: Notes towards the critical study of educational technology // Journal of Computer Assisted Learning, 2010. Т. 26. № 1. С. 65-73.
23. Sharples M. Shared orchestration within and beyond the classroom // Computers & Education, 2013. Т. 69. С. 504-506.
24. Sharples M., Taylor J., Vavoula G. A theory of learning for the mobile age // Medienbildung in neuen Kulturräumen. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2010. С. 87-99.
25. Sung Y.T., Chang K.E., Liu T.C. The effects of integrating mobile devices with teaching and learning on students' learning performance: A meta-analysis and research synthesis // Computers & Education, 2016. – Т. 94. С. 252-275.
26. Tess P.A. The role of social media in higher education classes (real and virtual)–A literature review //Computers in Human Behavior, 2013. Т. 29. № 5. С. 60-68.
27. Vázquez-Cano E. Mobile distance learning with smartphones and apps in higher education // Educational Sciences: Theory and Practice, 2014. Т. 14. № 4. С. 1505-1520.
28. Wu W.H. et al. Review of trends from mobile learning studies: A meta-analysis // Computers & Education, 2012. Т. 59. № 2. С. 817-827.
29. Zahrani H.A., Laxman K. A critical meta-analysis of mobile learning research in higher education // Journal of Technology Studies, 2016. Т. 42. № 1. С. 2-17.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Ссылка для цитирования. Сундукова Т.О. ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ [REVIEW OF RESEARCH IN THE FIELD OF MOBILE TRAINING] // VI INTERNATIONAL SCIENTIFIC REVIEW OF THE PROBLEMS OF LAW, SOCIOLOGY AND POLITICAL SCIENCE Свободное цитирование при указании авторства: https://scientific-conference.com/grafik/2018-vtoroe-polugodie.html( Boston, USA - 30 October, 2018). с. {см. сборник}

Информация о материале

Опубликовано: 08 октября 2018

Просмотров: 1075

Novokhatskaya O.E.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Novokhatskaya Olga Eduardovna – Lecturer, DEPARTMENT OF FOREIGN LANGUAGES, BELGOROD STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY, BELGOROD

Abstract: the article deals with the method of blended learning in teaching English. The experiment implies using online educational platform that allows to download different-purposed materials including animation and authentic texts for listening and reading and to organize an individual learning trajectory of students monitored constantly by tutors.

The article analyzes advantages of using the technology of blended learning in the process of teaching a foreign language in comparison with the traditional model of education and its effectiveness in modern education.

Keywords: blended learning, foreign language teaching, traditional model of education, self-study, online learning, distance learning.

Новохатская О.Э.

Новохатская Ольга Эдуардовна – преподаватель, кафедра иностранных языков, Белгородский государственный аграрный университет, г. Белгород

Аннoтация: в статье рассматривается применение метода смешанного обучения в обучении английскому языку. Эксперимент предполагает использование виртуальной образовательной среды, позволяющей загружать разнонаправленные материалы, в том числе анимационные и аутентичные тексты для прослушивания и чтения, а также организовывать индивидуальную траекторию обучения студентов, постоянно контролируемую преподавателями.

Анaлизируются преимущeствa применения технoлогии смешaнного обучения в процессе препoдавания английского языка по срaвнению с трaдиционной мoделью обрaзования и её эффeктивность в услoвиях совремeнного обрaзования.

Ключeвые слoва: смешaнное обучение, препoдавание инострaнного языка, трaдиционная модeль обрaзования, самoстоятельное обучeние, онлaйн-обучение, дистaнционное обучeние.

Список литературы / References

1. Бoндарева Е.В. Профессиональная компeтентность специалиста в условиях стaновления инфoрмационного общества // Вестник Вoлгоградского гос. ун-та. Университeтское образование, 2003. № 6. С. 44-48.
2. Вардашкина Е.В. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении английскому языку студентов неязыковых вузов // Инновации и современная наука: материалы международной заочной научно-практической конференции. Ч II. Новосибирск, 2011. С. 27–32.
3. Костинa Е.В. Мoдель смешанного обучения (Blended Learning) и ее использование в преподавании инoстранных языков//Известия высших учeбных заведений. Серия: Гуманитaрные науки, 2010. Т. 1. № 2. С. 141-144.
4. Корякoвцева Н.Ф. Европeйский языкoвой портфель для России – новая образовательная технология в облaсти обучения инoстранным языкам. М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2009. 154 с.
5. Кудряшова А.В., Горбатова Т.Н. Роли преподавателя в процессе развития творческой самостоятельности студентов высших учебных заведений // Молодой ученый, 2015. № 4. С. 577–580.
6. Солoвова Е.Н. Метoдическая подготовка и переподготовка учитeля иностранного языка: интегративно-рефлeксивный пoдход: монoграфия. М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2004. 336 с.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Ссылка для цитирования. Новохатская О.Э. МОДЕЛЬ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ CТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ [BLENDED LEARNING IN TEACHING ENGLISH LANGUAGE] // VI INTERNATIONAL SCIENTIFIC REVIEW OF THE PROBLEMS OF LAW, SOCIOLOGY AND POLITICAL SCIENCE Свободное цитирование при указании авторства: https://scientific-conference.com/grafik/2018-vtoroe-polugodie.html( Boston, USA - 30 October, 2018). с. {см. сборник}

Информация о материале

Опубликовано: 08 октября 2018

Просмотров: 692

Atayev A.P.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Atayev Azamat Pulatovich - Researcher, URGENCH STATE UNIVERSITY, URGENCH, REPUBLIC OF UZBEKISTAN

Abstract: the article considers the meaning, function and application of the soft sign. In the language, information is encoded using signs. The main sign units in the language are words and morphemes (meaningful parts of words). The linguistic sign is arbitrary - so, the concept "house" is not connected by any internal relation with the sequence of sounds [d] - [o] - [m]. The sign language has a linear character, that is, it consists of certain elements that follow one another. Words allow you to connect the conceptual sphere and the scope of sounds with each other. The use of language in specific situations of communication is called speech.

Keywords: meaning, function, application, soft sign, Russian, speech.

Атаев А.П.

Атаев Азамат Пулатович – научный сотрудник, Ургенчский государственный университет, г. Ургенч, Республика Узбекистан

Аннотация: в статье рассматривается значение, функция и применение мягкого знака. В языке информация кодируется при помощи знаков. Основными знаковыми единицами в языке являются словá и морфемы (значимые части слов). Языковой знак произволен – так, понятие «дом» не связано никаким внутренним отношением с последовательностью звуков [д]-[о]-[м]. Обозначение языкового знака имеет линейный характер, то есть состоит из определенных элементов, следующих друг за другом. Слова позволяют связывать друг с другом понятийную сферу и сферу звучаний. Использование языка в конкретных ситуациях общения называется речью.

Ключевые слова: значение, функция, применение, мягкий знак, русский язык, речь.

Список литературы / References

1. Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык. Фонетика, графика, орфография. Москва, С. 4-5.
2. Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики. Екатеринбург, 1999.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Ссылка для цитирования. Атаев А.П. МЯГКИЙ ЗНАК: ЗНАЧЕНИЕ, ФУНКЦИЯ И ПРИМЕНЕНИЕ [SOFT SIGN: MEANING, FUNCTION AND APPLICATION] // VI INTERNATIONAL SCIENTIFIC REVIEW OF THE PROBLEMS OF PHILOSOPHY, PSYCHOLOGY AND PEDAGOGY Свободное цитирование при указании авторства: https://scientific-conference.com/grafik/2018-vtoroe-polugodie.html( Boston, USA - 11 October, 2018). с. {см. сборник}

Информация о материале

Опубликовано: 08 октября 2018

Просмотров: 714

Pardayev Sh.Z.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Pardayev Shukur Zafarovich – Lecturer, DEPARTMENT PRACTICAL SUBJECTS, REGIONAL CENTER FOR RETRAINING AND ADVANCED STUDIES OF PUBLIC EDUCATION EMPLOYEES SAMARKAND STATE UNIVERSITY, SAMARKAND, REPUBLIC OF UZBEKISTAN

Abstract: the principles of teaching technology are disclosed in the article. The principles of instruction determine its content, forms of organization and methods. They have the character of objective laws, but unlike the laws of the natural sciences, it does not act spontaneously, but must be realized in the educational process by the teacher. Based on the generalization of pedagogical experience and the results of scientific research in the field of teaching technology in general education institutions, a whole system of principles of instruction has been formed. All of them are interrelated and refer to the whole process of teaching technology in general.

Keywords: principle, subject "Technology", training.

Пардаев Ш.З.

Пардаев Шукур Зафарович – преподаватель, кафедра социально-экономических наук, Региональный центр переподготовки и повышения квалификации работников государственного образования Самаркандский государственный университет, г. Самарканд, Республика Узбекистан

Аннотация: в статье раскрыты принципы обучения технологии. Принципы обучения определяют его содержание, формы организации и методы. Они имеют характер объективных законов, но в отличие от законов естественных наук действует не стихийно, а должны быть реализованы в учебном процессе учителем. На основе обобщения педагогического опыта и результатов научных исследований в области обучения технологии в общеобразовательных учреждениях сформирована целая система принципов обучения. Все они взаимосвязаны между собой и относятся ко всему процессу обучения технологии в целом.

Ключевые слова: принцип, предмет «Технология», обучения. 

Список литературы / References

1. Муслимов И.А., Болтабоев С.А., Шарипов Ш. Методы обучения специальным предметам. Руководство для магистров в области трудового образования. Ташкент: ТГПУ имени Низами, 2003.
2. Болтабоев С.А., Магдиев О.Ш., Саттров В.Н., Авазбоев О.И. Занятость и профессиональная подготовка. Методы обучения. Методическое пособие, 2002.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Ссылка для цитирования. Пардаев Ш.З. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ [PRINCIPLES OF TEACHING TECHNOLOGY] // VI INTERNATIONAL SCIENTIFIC REVIEW OF THE PROBLEMS OF LAW, SOCIOLOGY AND POLITICAL SCIENCE Свободное цитирование при указании авторства: https://scientific-conference.com/grafik/2018-vtoroe-polugodie.html( Boston, USA - 30 October, 2018). с. {см. сборник}