Научные конференции

Информация о материале

Опубликовано: 25 октября 2017

Просмотров: 1160

Bismeldinova B.M., Ospanova M.K.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Bismeldinova Bibigul Muratovna – Teacher of Mathematic;

Ospanova Maiya Kairbaevna - Teacher of Mathematic,

NAZARBAYEV INTELLECTUAL SCHOOL OF CHEMISTRY AND BIOLOGY IN PAVLODAR CITY,

PAVLODAR, REPUBLIC OF KAZAKHSTAN

Abstract: in contemporary education formative assessment takes a great part in the learning process. In order to achieve certain learning objectives and motivate student`s learning a teacher should employ feedback at every stage of the lesson. High-quality feedback should meet certain criteria. It should be modern, constructive, adapted to a student. Moreover, it should be aimed at improving learning process and also student`s vision of his/her position in grasping a particular topic for further and more successful planning of learning. In the learning process feedback is provided by both a teacher and student or by a group of students. In terms of comments on student`s work they can be given either in written or oral forms depending on the chosen technique of feedback. High-quality feedback enhances learning process and makes it more informed for a student.

Keywords: learning process, formative assessment, high-quality feedback.

Бисмельдинова Б.М., Оспанова М.К.

Бисмельдинова Бибигуль Муратовна – учитель математики;

Оспанова Майя Каирбаевна – учитель математики,

Назарбаев Интеллектуальная школа химико-биологического направления города Павлодара,

г. Павлодар, Республика Казахстан

Аннотация: в современном образовании формативное оценивание занимает одну из важнейших позиций на уроке. Для достижения цели обучения и стимулирования обучения ученика на каждом этапе урока предоставляется обратная связь. Высококачественная обратная связь должна соответствовать общим критериям: быть своевременной, конструктивной, адаптированной на ученика, направленной на улучшение обучения, видение учеником своей позиции по пониманию определенной темы для дальнейшего планирования обучения. В процессе обучения обратная связь предоставляется учителем и учеником либо группой учеников; комментарии к работе ученика могут быть как письменными, так и устными, в зависимости от выбранной техники обратной связи. Высококачественная обратная связь улучшает процесс обучения и делает его осознанным для ученика.

Ключевые слова: процесс обучения, формативное оценивание, высококачественная обратная связь.

Список литературы / References

1. Блэк П. и Уильям Д. Внутри черного ящика: Повышение стандартов на основе оценивания в классе. Лондон: Кинг Колледж Лондон. Образовательная школа, 1998.
2. Блэк П. и Уильям Д. Создание теории о формативном оценивании. Журнал Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21 (1). 5-31.
3. Хэтти Дж. и Тимперли Х. Сила обратной связи. Обзор исследований в области образования, 2007. 77 (1). 81–112.
4. Уильям Д. Формативное оценивание и возможность в регулировании обучения. Презентация для Американской научно-исследовательской педагогической Ассоциации, 2011.
5. Блум Б.С., Хейстингс Дж.Т. и Мэйдос Джи.Ф. (Eds.). Руководство по формативному оцениванию в обучении студентов. Нью-Йорк: McGraw-Hill, 1971.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Полная ссылка для цитирования на русском языке. Бисмельдинова Б.М., Оспанова М.К. ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ // International Scientific Review № 9(40) / International Scientific Review of the Problems and Prospects of Modern Science and Education: XXXVIII International Scientific and Practical Conference ( Boston, USA - 25 October, 2017). с. {см. сборник} Краткая ссылка для цитирования на русском языке. Бисмельдинова Б.М., Оспанова М.К. ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ // International Scientific Review № 9(40). 2017. с. {см. сборник}

Информация о материале

Опубликовано: 12 октября 2017

Просмотров: 1351

Dem'yanova L.M., Podybailo A.A.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Dem'yanova Lyudmila Michailovna – Cаndidate of medical science, Acting Head of Department, Docent,

DEPARTMENT OF PHYSICAL CULTURE;

Podybailo Anastasia Alexandrovna – Student,

INSTITUTE OF PHILOSOPHY AND SOCIAL POLITICAL SCIENCES

FEDERAL STATE AUTONOMOUS EDUCATIONAL INSTITUTION "SOUTHERN FEDERAL UNIVERSITY",

ROSTOV-ON-DON

Abstract: this article descries the popularity of crossfit today, its distribution among students and young people estudantes age. It also descries reasons that can show us the effectiveness of the initiation of crossfit in the program of physical training of students of higher educational institutions. These reasons are confirmed with examples from the educational literature and research by authoritative publicists. We have carried out our own research to confirm the theory success of initiation of the crossfit-training in the educational process.

Keywords: crossfit, education, physical training, physical development, young College age, student environment.

Демьянова Л.М., Подыбайло А.А.

Демьянова Людмила Михайловна – кандидат медицинских наук, исполняющий обязанности заведующего кафедрой, доцент,

кафедра физической культуры;

Подыбайло Анастасия Александровна – студент,

Институт философии и социально-политических наук

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования Южный федеральный университет,

г. Ростов-на-Дону

Аннотация: в статье рассматривается популярность кроссфита на сегодняшний день, его распространение среди студентов и молодежи нестуденческого возраста, а также выявлены причины, иллюстрирующие эффективность введения кроссфита в программы физической подготовки студентов высших учебных заведений. Данные причины подтверждены примерами из учебно-методической литературы и исследованиями авторитетных публицистов. Проведенным исследованием подтверждена теория успешности введения кроссфит-тренировок в учебный процесс.

Ключевые слова: кроссфит, система образования, физическая подготовка, физическое развитие, молодежь студенческого возраста, студенческая среда.

Список литературы / References

1. Ермакова Ю.Н., Осокина Е.А., Тихомиров Ю.В. Применение кроссфит-тренировок у студентов, занимающихся силовым троеборьем на начальном этапе подготовки / Ермакова Ю.Н., Осокина Е.А., Тихомиров Ю.В. // Современные проблемы науки и образования. Пенза. Издательский Дом «Академия Естествознания», 2016. № 3. С. 277.
2. Кокорев Д.А. Кроссфит тренировки как инновационный компонент в физическом воспитании студентов / Д.А. Кокорев // Приоритетные направления развития науки и образования : материалы VIII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 29 янв. 2016 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. № 1 (8). С. 134–137.
3. Кроссфит: фитнес, который всегда с тобой. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://fitfixed.com/training/advise/krossfit-fitnes-kotoryj-vsegda-s-toboj/ (дата обращения: 29.09.2017).
4. Мамонова О.В.Совершенствование физического воспитания студентов в условиях снижения состояния здоровья / О.В. Мамонова, Т.Н. Шутова «Гуманитарное образование в экономическом вузе»: Материалы IV Международ. науч.-практ. заоч. интернет-конф., 2016. С. 519.
5. Хомичев Я.Ю. Внедрение многофункционального интенсивного тренинга (кроссфита) в процесс физического воспитание студентов вуза // Вопросы функциональной подготовки в спорте высших достижений. Омск, 2016. № 1. С. 131-135.
6. Что такое кроссфит? [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://steelsports.ru/chtotakoe-krossfit/ (дата обращения: 29.09.2017).
7. Шутова Т.Н.Содержание атлетической гимнастики и фитнеса в физическом воспитании студентов специальных медицинских групп / Т.Н. Шутова, О.В. Везеницын, Д.В. Выприков [и др.] // Известия Тульского гос. ун-та. Физическая культура. Спорт. Вып. 4. Тула, 2015. С. 70–77.
8. Шутова Т.Н. Технологии фитнеса в физическом воспитании студентов / Т.Н. Шутова, И.М. Бодров, О.В. Мамонова [и др.] // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2016. № 1. С. 30–32.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Полная ссылка для цитирования на русском языке. Демьянова Л.М., Подыбайло А.А. КРОССФИТ КАК НОВАЯ ГЛАВА В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ // International Scientific Review № 9(40) / International Scientific Review of the Problems and Prospects of Modern Science and Education: XXXVIII International Scientific and Practical Conference ( Boston, USA - 25 October, 2017). с. {см. сборник} Краткая ссылка для цитирования на русском языке. Демьянова Л.М., Подыбайло А.А. КРОССФИТ КАК НОВАЯ ГЛАВА В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ // International Scientific Review № 9(40). 2017. с. {см. сборник}

Информация о материале

Опубликовано: 18 июля 2017

Просмотров: 1238

Shapovalova E.A.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Shapovalova Ekaterina Aleksandrovna – Undergraduate, DEPARTMENT OF THEORY AND METHODOLOGY OF ELEMENTARY GENERAL MUSIC EDUCATION, BRYANSK STATE UNIVERSITY NAMED BY I.G. PETROVSKY, BRYANSK

Abstract: the article discusses the concept of stimulating the different possibilities for pedagogical growth, stimulation of work of teachers when using tools and capabilities of the Internet, such as the publication of various teaching materials, participation in webinars. Lists sites that offer these opportunities. It seems the list of advantages of participation in webinars. The article also refers to the need of the use of the Internet for professional growth, stimulation of the teacher.

Keywords: promotion, Internet sites, publications, webinars.

Шаповалова Е.А.

Шаповалова Екатерина Александровна - магистрант, кафедра теории и методики начального общего и музыкального образования, Брянский государственный университет им. И.Г. Петровского, г. Брянск

Аннотация: в статье рассматривается понятие стимулирования, различные возможности педагогического роста, стимулирование труда педагогов при использовании средств и возможностей сети Интернет, таких как: публикации различных методических материалов, участие в вебинарах. Перечисляются сайты, которые предлагают эти возможности. Представляется перечень достоинств участия в вебинарах. Также в статье говорится о необходимости использования возможностей сети Интернет для профессионального роста, стимулирования педагога.

Ключевые слова: стимулирование, сеть Интернет, публикации, вебинары.

Список литературы / References

1. Бакурадзе А.Б. Мотивация труда педагога. [Текст] / А.Б. Бакурадзе. М.: Просвещение, 2005. 156 с.
2. Обласова Э.А. Механизмы стимулирования профессиональной деятельности педагогов. [Текст] / Л.С. Обласова //Справочник директора школы, 2012. № 3. С. 43-46.
3. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. [Текст] / М.М. Поташник. М., 2012. 268 с.
4. Профессиональный стандарт педагога. Проект. [Электронный ресурс]. Режим доступа http: // минобрнауки.рф/документы/3071/ (дата обращения: 18.07.2017).
5. Сластенин В.А. Общая педагогика. [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, в 2-х частях, часть I / В.А. Сластенин, Н.Ф Исаев, Е.Н. Шиянов. М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2003. 288 с.

Ссылка для цитирования данной статьи 

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Полная ссылка для цитирования на русском языке. Шаповалова Е.А. ИНТЕРНЕТ КАК СРЕДСТВО СТИМУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ // International Scientific Review № 7(38) / International Scientific Review of the Problems and Prospects of Modern Science and Education: XXXVI International Scientific and Practical Conference ( Boston, USA - 25 July, 2017). с. {см. сборник} Краткая ссылка для цитирования на русском языке. Шаповалова Е.А. ИНТЕРНЕТ КАК СРЕДСТВО СТИМУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ // International Scientific Review № 7(38). 2017. с. {см. сборник}

Информация о материале

Опубликовано: 18 июля 2017

Просмотров: 1145

Makovа E.N.

Email: MakovаАдрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Makova Elena Nikolaevna – Postgraduate Student, DEPARTMENT OF PEDAGOGY AND PSYCHOLOGY, SMOLENSK STATE UNIVERSITY, SMOLENSK

Abstract: the article describes the period of formation and development of the female secondary education in the Porechsky district of Smolensk province, as well as the reluctance of the local administration under the pretext of poverty to open a female school. Population, and local benefactors, patrons have provided all possible assistance in the organization of women's educational institutions in your County and helping its financing and operation. Girls from poor families could get an education, which largely helped them to become independent and earn a living. It is not trying, the opponents of female education, yet they failed to suppress the initiative of the public and active position of different societies and philanthropists only strengthened the desire to give a woman to realize the professional potential and talent. Despite all opposition in 1870 it was adopted "regulations on women's gymnasiums and schools", which forced local authorities to reconsider their claim in the women's education as on the Situation in each province and each County was to be organized by women's educational institutions. They would fill the missing link of the entire educational system of the country, but the local government found a way to evade enforcement of this provision referring to the lack of funds that largely hindered the opening of girls ' schools. Then came to the aid of the public, the philanthropists, savvy pupils of educational institutions. They organize various kinds of parties, performances, to raise the necessary funds for the operation of a girls ' school. All these activities allowed us to assess how important and necessary for women was education. The girls were eager and wanted to learn a profession, but a lot was against their desires. However, due to the Position of 1870 they had a chance to get the title of "home mentor", which largely determined the new realities in the life of a woman. For the province of Smolensk organization of women's educational institutions was held, as in all the other provinces of Russia is not without difficulties. It should be noted that by the end of the Russian Empire girls ' schools, there were seventeen, when the male was less than half. Education they are consistent with the state standard, but higher vocational education has been hampered. Not every woman could graduate from the Bestuzhev courses, but if she did, she stayed and taught in high school or went abroad with the aim of obtaining higher professional education.

Keywords: school, high school, philanthropy, charity, female education, Porec, Smolensk province.

Макова Е.Н. 

Макова Елена Николаевна – аспирант, кафедра педагогики и психологии, Смоленский государственный университет, г. Смоленск

Аннотация: в статье описывается период становления и развития женского гимназического образования в Поречском уезде Смоленской губернии, а также нежелание местной администрации под предлогом бедности населения открывать женское учебное заведение. Население, и местные благотворители, меценаты оказали всевозможную помощь в организации женского учебного заведения в своем уезде и помогали его финансированию и функционированию. Девушки из малообеспеченных семей могли получить образование, что во многом помогло им стать самостоятельными и зарабатывать себе на жизнь. Как не старались противники женского образования, все же им не удалось погасить инициативу общественности, а активная позиция различных обществ и благотворителей лишь усилили желание дать женщине реализовать свои профессиональные возможности и талант. Несмотря на все противоборство в 1870 году было принято «Положение о женских гимназиях и прогимназиях», которое заставило местные власти пересмотреть свои притязания в адрес женского образования, так как по данному Положению в каждой губернии и каждом уезде должны были быть организованы женские учебные заведения. Они восполнили бы недостающее звено всей образовательной системы страны, но  местные власти нашли способ уклониться от исполнения данного положения ссылаясь на недостаточность средств, что во многом тормозило открытие женских гимназий. Тогда на помощь пришла общественность, благотворители, смекалка воспитанниц учебных заведений. Они организовывали различные вечера, спектакли, чтоб собрать необходимую сумму для функционирования женской гимназии. Все эти мероприятия позволили оценить, насколько важным и нужным для женщин было образование. Девушки стремились и хотели получать профессию, но многое было против их желаний. Однако, благодаря Положению 1870 года, у них появился шанс получить звание «домашней наставницы», что во многом определило новые  реалии в жизни женщины. Для Смоленской губернии организация женских учебных заведений проходила, как и во всех остальных губерниях России не без сложностей. Стоит отметить, что к концу существования Российской Империи женских гимназий насчитывалось семнадцать, когда мужских было вдвое меньше. Образование в них соответствовало государственному стандарту, но получение высшего профессионального образования было затруднено. Не каждая женщина могла окончить Бестужевские курсы, а если ей это удавалось, она оставалась и преподавала в гимназии или уезжала за границу с целью получения высшего профессионального образования.

Ключевые слова: училище, гимназия, меценатство, благотворительность, женское образование, Поречье, Смоленская губерния.

Список литературы / References

1. ГАСО. Ф. 45. Оп.1. Д.312, 1908. Входящая документация. Поречская женская гимназия.
2. ГАСО. Ф. 1. Оп. 5. Д. 89, 1876. Отчет губернатору Смоленской губернии за 1875-1876 года. Поречье.
3. ГАСО. Ф. 1. Оп. 4. Д. 818, 1859 Переписка Поречского городского главы с Министерством Народного Просвещения.
4. ГАСО. Ф. 45. Оп.1. Д. 3013, 1902. Протоколы городской думы за 1902 год. Поречье.
5. Журналы 41-го очередного Смоленского губернского земского собрания. Смоленск, 1905. С. 177.
6. Поречье // Смоленский вестник, 1893. № 25. С. 205.
7. Поречье // Смоленский вестник, 1893. № 26. С. 245.
8. Поречье // Смоленский вестник, 1893. № 29. С. 312.
9. Поречье // Смоленский вестник, 1900. № 200. С. 209.
10. Поречье // Смоленский вестник, 1902. № 21. С. 305.
11. Поречье // Смоленский вестник, 1903. № 19. С. 312.
12. Поречье // Смоленский вестник, 1904. № 12. С. 351.

Ссылка для цитирования данной статьи 

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Полная ссылка для цитирования на русском языке. Макова Е.Н. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖЕНСКОГО ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОРЕЧСКОМ УЕЗДЕ СМОЛЕНСКОЙ ГУБЕРНИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX – НАЧАЛЕ XX ВЕКОВ // International Scientific Review № 7(38) / International Scientific Review of the Problems and Prospects of Modern Science and Education: XXXVI International Scientific and Practical Conference ( Boston, USA - 25 July, 2017). с. {см. сборник} Краткая ссылка для цитирования на русском языке. Макова Е.Н. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖЕНСКОГО ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОРЕЧСКОМ УЕЗДЕ СМОЛЕНСКОЙ ГУБЕРНИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX – НАЧАЛЕ XX ВЕКОВ // International Scientific Review № 7(38). 2017. с. {см. сборник}