Научные конференции

Информация о материале

Опубликовано: 23 октября 2019

Просмотров: 570

Zotova I.V., Litvinenko S.L.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Zotova Irina Vasilеvna - PhD in Pedagogy, Associate Professor;

Litvinenko Svetlana Leonidovna - Student,

DEPARTMENT OF PRESCHOOL EDUCATION AND PEDAGOGY,

CRIMEAN ENGINEERING-PEDAGOGICAL UNIVERSITY,

SIMFEROPOL, REPUBLIC OF CRIMEA

Abstract: the article presents topical studies of the development of monologic speech in older preschool children. Criteria (cognitive, reproductive and speech) with indicators indicating the development of monologic speech, as well as selected and modified appropriate diagnostic tools consisting of a series of six back parts, are highlighted. The characteristic of development levels of monologue speech of children of preschool age is given. The results of the diagnostic tests are displayed.

Keywords: monologue, monologic speech, children of preschool age, criteria, indicators and levels of development of monologic speech.

Зотова И.В., Литвиненко С.Л.

Зотова Ирина Васильевна - кандидат педагогических наук, доцент;

Литвиненко Светлана Леонидовна - студент,

кафедра дошкольного образования и педагогики,

Крымский инженерно-педагогический университет,

г. Симферополь, Республика Крым

Аннотация: в статье рассматривается актуальность исследования развития монологической речи детей старшего дошкольного возраста, перечислен ряд разновидностей устной монологической речи, характерной для детей старшего дошкольного возраста. Выделены критерии (когнитивный, репродуктивно-речевой), с соответствующими показателями оценивания развития монологической речи, а также подобран и модифицирован соответствующий диагностический инструментарий, состоящий из серии шести заданий. Дана характеристика уровней развития монологической речи детей старшего дошкольного возраста. Показаны результаты проведенных диагностических исследований.

Ключевые слова: монолог, монологическая речь, дети старшего дошкольного возраста, критерии, показатели и уровни развития монологической речи.

Список литературы / References

1. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В.К. Воробьева. М.: Астрель. Транзиткнига, 2006. 158 с.
2. Глозман Ж.М. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте / Ж.М. Глозман, А.Ю. Потанина, А.Е. Соболева. СПб.: Питер, 2006. 80 с.
3. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. М.: ACT: Астрель, 2005. 351 с.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Ссылка для цитирования. Зотова И.В., Литвиненко С.Л. ИССЛЕДОВАНИЕ АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА [STUDY OF THE ACTUAL LEVEL OF DEVELOPMENT OF MONOLOGICAL SPEECH OF CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE] // XIV INTERNATIONAL SCIENTIFIC REVIEW OF THE PROBLEMS OF PHILOSOPHY, PSYCHOLOGY AND PEDAGOGY Свободное цитирование при указании авторства: https://scientific-conference.com/grafik/grafik-2019-pervoe-polugodie.html (Boston, USA - 11 November, 2019). с. {см. сборник}

Информация о материале

Опубликовано: 23 октября 2019

Просмотров: 527

Rasuleva N.Z.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Rasuleva Naima Ziautdinovna – Lecturer, DEPARTMENT OF PEDAGOGY AND PSYCHOLOGY, TASHKENT STATE INSTITUTE OF STOMATOLOGY, TASHKENT, REPUBLIC OF UZBEKISTAN

Abstract: сurrent article discusses the social phenomena such as family, the value of marriage, ethno-psychological features of family, the consequences of divorce and the ethno-psychological characteristics of remarriage. The analyses of the researches of numerous scholars dedicated to marriage, remarriage and family are presented as scientific basis. Firstly, remarriage results in the reduction of some negative social aspects such as: sexual relationships without marriage, single parent families, and single parent children, people who feel themselves “lonely”, “unhappy” or “alienated”. Thus typical families illustrate the family oriented politics of the government.

Keywords: family, marriage, remarriage, ethno-psychology, temperament, communication, value, person, divorce, family institution.

Расулева Н.З.

Расулева Наима Зиаутдиновна – преподаватель, кафедра педагогики и психологии, Ташкентский государственный институт стоматологии, г. Ташкент, Республика Узбекистан

Аннотация: в данной статье рассматриваются такие социальные явления, как семья, ценность брака, этнопсихологические особенности семьи, последствия развода и этнопсихологические характеристики повторного брака. Анализ научных исследований многочисленных ученых, посвященных браку, повторному браку и семье, представлен в качестве научной основы. Во-первых, повторный брак приводит к уменьшению некоторых негативных социальных аспектов, таких как: сексуальные отношения без брака, семьи с одним родителем и дети с одним родителем, люди, которые чувствуют себя «одинокими», «несчастными» или «отчужденными». Таким образом, типичные семьи иллюстрируют ориентированную на семью политику правительства.

Ключевые слова: семья, брак, повторный брак, этнопсихология, темперамент, общение, ценность, личность, развод, институт семьи.

References / Список литературы

1. Andreeva T.V. Family Psychology: Textbook. allowance. SPb., 2004.
2. Karimova V. Psychology of family life: a guide. T., 2006.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Ссылка для цитирования. Расулева Н.З. СОЦИАЛЬНЫЕ И ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОТИВАЦИИ ДЛЯ ПОВТОРНОГО БРАКА [SOCIAL AND ETHNOPSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF THE MOTIVATION FOR REMARRIAGE] // LXIII International Scientific Review of the Problems and Prospects of Modern Science and Education Свободное цитирование при указании авторства: https://scientific-conference.com/grafik/grafik-2019-pervoe-polugodie.html ( Boston. USA. - 23 October, 2019). с. {см. сборник}

Информация о материале

Опубликовано: 18 октября 2019

Просмотров: 546

Khakimova N.G., Miftakhova L.L.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Khakimova Naila Gazizovna - Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor;

Miftakhova Lyailya Linarovna - Bachelor of Pedagogical Sciences, Master,

 DEPARTMENT OF PEDAGOGY AND PSYCHOLOGY,

NABEREZHNYE CHELNY STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY,

NABEREZHNYE CHELNY

Abstract: modern challenges of the country and its citizens dictate the inevitable modernization of the educational system in Russia. In this regard, the requirements for the school, for educational spaces, considering the skills and competencies of the 21st century, the implementation of state projects, are changing. There is a growing the formation necessity of creating a modern digital educational environment, introducing new methods of training and education, educational technologies at the levels of primary and secondary general education, updating the content and improving teaching methods.

Keywords: modernization, digital educational environment, digital methods, state project, educational organization, leader, competencies.

Хакимова Н.Г., Мифтахова Л.Л.

Хакимова Наиля Газизовна - кандидат педагогических наук, доцент;

Мифтахова Ляйля Линаровна - бакалавр педагогических наук, магистрант,

 кафедра педагогики и психологии,

Набережночелнинский государственный педагогический университет,

г. Набережные Челны

Аннотация: современные вызовы, стоящие перед страной и ее гражданами, диктуют неизбежность модернизации образовательной системы в России. В связи с этим меняются требования к школе, к образовательным пространствам с учетом навыков и компетенций ХХI века, реализации государственных проектов. Назревает необходимость в создании современной цифровой образовательной среды, внедрении на уровнях основного и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обновление содержания и совершенствование методов обучения.

Ключевые слова: модернизация, цифровая образовательная среда, цифровые методы, государственный проект, образовательная организация, руководитель, компетенции.

Список литературы / References

1. Вальдман И.А., Косарецкий С.Г., Мерцалова Т.А. Что нам мешает говорить на одном языке: трудности подготовки публичных докладов школы // Муниципальное образование: инновации и эксперимент, 2009. №4. С. 11-17.
2. Иванов М.Ю. Модели управления в сфере образования. [Электронный ресурс], 2014. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://studbooks.net/1437997/menedzhment/razrabotka_modeli_upravleniya_sistemoy_obrazovaniya/ (дата обращения: 24.09.2019).

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Ссылка для цитирования. Хакимова Н.Г., Мифтахова Л.Л.ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ В УСЛОВИЯХ ИЗМЕНЕНИЙ [ORGANIZATIONAL AND SUBSTANTIVE ASPECTS OF EDUCATIONAL ORGANIZATION MANAGEMENT IN THE CONDITIONS OF CHANGES] // XIV INTERNATIONAL SCIENTIFIC REVIEW OF THE PROBLEMS OF PHILOSOPHY, PSYCHOLOGY AND PEDAGOGY Свободное цитирование при указании авторства: https://scientific-conference.com/grafik/grafik-2019-pervoe-polugodie.html (Boston, USA - 11 November, 2019). с. {см. сборник}

Информация о материале

Опубликовано: 17 октября 2019

Просмотров: 476

Nimatova N.Н., Ochilova A.Z., Hamraeva A.M., MukhamadievaN.F.,Rakhmatova K.A.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Nimatova Nozima Нolboboevna - English Teacher;

Ochilova Aziza Zokirovna - English Teacher,

SCHOOL №13;

Hamraeva Adiba Muhiddin kizi - English Teacher,

SCHOOL № 10;

Mukhamadieva Nigora Fakhriddinovna - English Teacher;

Rakhmatova Kamola Asodovna - English Teacher,

SCHOOL №13,

SHAKHRISABZ, KASHKADARYA REGION, REPUBLIC OF UZBEKISTAN

Abstract: аuding or listening and comprehension are difficult for learners because they should discriminate speech sounds quickly, retain them while hearing a word, a phrase, or a sen­tence and recognize this as a sense unit. Pupils can easily and naturally do this in their own language and they, can not do this in a foreign language when they start learning the language. Pupils are very slow in grasping what they hear because they are conscious of the linguistic forms they perceive by the ear. This results in misunderstanding or a complete failure of understanding.

When auding a foreign language pupils should be very attentive and think hard. They should strain their memory and will power to keep the sequence of sounds they hear and to decode it.

Keywords: theory, listening, foreign language, writing, phrase, component, exercises, develop.

Ниматова Н.Х., Oчилова A.З., Хамраева А.М.,Мухамадиева Н.Ф., Рахматова К.А.

Ниматова Нозима Холбобоевна - учитель английского языка;

Очилова Азиза Зокировна - учитель английского языка,

школа № 13;

Хамраева Адиба Мухиддин кизи - учитель английского языка,

школа № 10;

Мухамадиева Нигора Фахриддиновна - учитель английского языка;

Рахматова Камола Асадовна - учитель английского языка,

школа № 13,

г. Шахрисабз, Кашкадарья область, Республика Узбекистан

Аннотация: аудио, аудирование и понимание трудны для учащихся, поскольку они должны быстро распознавать звуки речи, удерживать их при прослушивании слов, фраз или предложений и распознавать их как единицу чувств. Ученики могут легко и естественно делать это на своем родном языке, и они не могут делать это на иностранном языке, когда они начинают изучать язык. Ученики очень медленно понимают, что слышат, потому что они осознают языковые формы, которые они воспринимают на слух. Это приводит к недоразумению или полному провалу понимания.

При аудировании иностранного языка ученики должны быть очень внимательны и усердно думать. Они должны напрячь свою память и силу воли, чтобы сохранить последовательность звуков, которые они слышат, и расшифровать ее.

Ключевые слова: теория, аудирование, иностранный язык, письмо, фраза, компонент, упражнение, развивать.

References / Список литературы

1. Bim I.L. Metоdika оbucheniya inоstrannоmu yazo’ku v shkоle: Uchebnоe pоsоbie. M.: Prоsvehenie, 2003. 159 s.
2. Gabay T.V. Pedagоgicheskaya psixоlоgiya: Pedagоgika i psixоlоgiya: Uchebnоe pоsоbie. M.: Gardariki, 2003. 480 s.
3. Bellack A.A. The Language of the Classroom. New York: Teachers College Press, 1996. 274 p.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Ссылка для цитирования. Ниматова Н.Х., Oчилова A.З., Хамраева А.М.,Мухамадиева Н.Ф., Рахматова К.А. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО [THE THEORETICAL CHARACTERISTICS OF TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE] // XIV INTERNATIONAL SCIENTIFIC REVIEW OF THE PROBLEMS OF PHILOSOPHY, PSYCHOLOGY AND PEDAGOGY Свободное цитирование при указании авторства: https://scientific-conference.com/grafik/grafik-2019-pervoe-polugodie.html (Boston, USA - 11 November, 2019). с. {см. сборник}