Научные конференции

scientific conference foto1

Если Вы хотите напечататься в ближайшем номере, не откладывайте отправку заявки.
Потратьте одну минуту, заполните и отправьте заявку в Редакцию.


linecolor

Информационное письмо о научной конференции




Статьи участников конференции

THE WHOLE LANGUAGE APPROACH IN ELT AT THE LEVELS OF PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS IN CHINA[ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА «ЯЗЫК КАК ЦЕЛОЕ» В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЯХ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛ В КИТАЕ]

Mayorova O.A., Sun Ling

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Mayorova Olga Alexandrovna– PhD Student in Education Science;

Sun Ling – Candidate of Pedagogical Sciences,

SСHOOL OF EDUCATION SCIENCE,

NANJING NORMAL UNIVERSITY,

NANJING, PEOPLE'S REPUBLIC OF CHINA

Abstract: а paradigm shift in education and focusing on early learning set a new task for methodical science: to develop more effective teaching methods and techniques meeting modern requirements. In recent decades, researches on the applying Whole Language in teaching English a foreign language for young learners have become one of the core directions in English language teaching. In the beginning of 90s a number of scholars brought this methodology in the Chinese education.

Whole Language is an instruction to teach English language, which based on three constructivist principles of integrity of language skills, unity of learning and context, social development of gained knowledge [21]. There is an assumption that Whole Language can fit into the teaching English process in Chinese primary and secondary schools, and establish connection between the objectives and recommendations given in 2011 Curriculum Standards and classroom work, since the principles of Whole Language and objectives of 2011 Curriculum Standards are largely consistent.

This article provides a summary of the theoretical basis and principles of Whole Language, a literature review of scientific works related to Whole Language and the national curriculum in China since 1991, and identifies the main directions of the research on Whole Language, as well as some questions remained for further research.

It was revealed that studies on Whole Language started in China relatively late, but despite this a significant number of scientific works are devoted to this theme, but relatively few articles examine to the application of the Whole Language approach to ELT at the levels of primary and secondary schools. Among the main issues highlighted by Chinese scientists are the synthesis and analysis of the theoretical aspects of the Whole Language Approach, discussing the suitability and possibility of implementing Whole Language in English courses in primary and secondary schools, the development of language skills and linguistic knowledge in the framework of teaching the Whole Language Approach, many scientists also touch on the questions of selecting teaching materials and analysis of textbooks.

Keywords: the Whole Language approach, ELT, English as a Foreign Language, Primary School, Secondary School, Curriculum Standards.

Майорова О.А., Сунь Линг

Майорова Ольга Александровна – аспирант в области образования;

Сунь Линг – кандидат педагогических наук,

Институт педагогических наук,

Нанкинский педагогический университет,

г. Нанкин, Китайская Народная Республика

Аннотация: смена образовательной парадигмы и ориентация на раннее обучение поставили новую задачу в методологии лингвистики: разработать более эффективные подходы и методы преподавания иностранного языка, отвечающие современным требованиям.

«Язык как целое» — это концепция преподавания английского языка, которая основана на трех конструктивистских принципах: интегрированного развития языковых навыков, наличия контекста обучения, социального конструирования знаний. Существует предположение, что «Язык как целое» может вписаться в учебную программу английского языка в китайских начальных и средних школах и установить связь между целями и рекомендациями, изложенными в стандартах учебных программ, и работой в классе, поскольку принципы общего языка и цели Стандартов Образования 2011 года в основном согласуются и дополняют друг друга.

В этой статье дается краткое изложение теоретических основ и принципов метода «Язык как целое», результатов литературного обзора научных работ, опубликованных 1991 года, связанных с изучением данного метода и развитием Национальной Учебной программы в Китае, и определяются основные направления исследований по теме, а также некоторые вопросы, требующие дальнейшего изучения.

Согласно полученным результатам, исследования метода «Язык как целое» в Китае начались сравнительно поздно, но, несмотря на это, значительное количество научных трудов посвящено этой теме, но относительно немного работ посвящено применению метода «Языка как целое» в преподавании английского языка на уровнях начального и среднего образования. Среди основных вопросов, освещенных китайскими учеными, - обобщение и анализ теоретических аспектов метода, обсуждение целесообразности и возможности внедрения метода в учебную программу английского языка в начальных и средних школах, развитие языковых навыков и лингвистических знаний в рамках применения метода «Язык как целое». Многие ученые также затрагивают вопросы анализа и выбора учебных пособий и дополнительных литературных материалов.

Ключевые слова: язык как целое, преподавание английского языка, английский язык как иностранный, начальная школа, средняя школа, Стандарты Образования.

References / Список литературы

  1. Chomsky N. Three models for the description of language // IRE Transactions on information theory, 1956. Т. 2. № 3. S. 113-124.
  2. Cortazzi M., Jin L. English teaching and learning in China // Language teaching, 1996. Т. 29. № 2. S. 61-80.
  3. Coyle D., Hood P., Marsh D. Content and language integrated learning. Ernst Klett Sprachen, 2010.
  4. Dixon J., Tuladhar S. Whole Language: an integrated approach to reading and writing, 1996.
  5. Doyle K. et al. Teaching literacy: Review of literature, 2017.
  6. Fong E.T.Y. English in China: some thoughts after the Beijing Olympics // English Today, 2009. Т. 25. № 1. S. 44-49.
  7. Fukada Y. Whole Language Approach // The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching, 2018. S. 1-7.
  8. Gebril A. Integrated‐Skills Assessment // The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching, 2018. S. 1-7.
  9. Glew M.K. The acquisition of reflexive pronouns among adult learners of English, 2000.
  10. Glew M. Communicative competence and classroom practice; texts and contexts in second language learning. Sandra J. Savignon. // Studies in Second Language Acquisition, Т, 20. № 4. S. 595-595.
  11. Gu Y. English curriculum and assessment for basic education in China // Perspectives on teaching and learning English literacy in China. Springer, Dordrecht, 2012. S. 35-50.
  12. Halliday M.A.K. Learning how to mean // Foundations of language development. Academic Press, 1975. S. 239-265.
  13. Hu G. Recent important developments in secondary English-language teaching in the People's Republic of China // Language Culture and Curriculum, 2002. Т. 15. № 1. S. 30-49.
  14. Hymes D. On communicative competence //sociolinguistics, 1972. Т. 269293. S. 269-293.
  15. Jin Y. et al. Developing the China Standards of English: challenges at macropolitical and micropolitical levels // Language Testing in Asia, 2017. Т. 7. № 1. S. 1.
  16. Krashen S.D. Second language acquisition and second language learning. Pergamon Press Inc, 1981.
  17. Krashen S. Principles and practice in second language acquisition, 1982.
  18. Krashen S.D., Terrell T. D. The natural approach: Language acquisition in the classroom. – 1983.
  19. Krashen S.D., Stephen D. and T. Terrel. "D. (1983). The natural approach: Language acquisition in the classroom." (1983).
  20. Krashen S.D. The input hypothesis: Issues and implications. Addison-Wesley Longman Ltd, 1985.
  21. Laney J. Whole Language Approach //Encyclopedia of Child Behavior and Development, 2011. S. 1565-1566.
  22. Ling P. The" Whole Language" Theory and Its Application to the Teaching of English Reading // English Language Teaching, 2012. Т. 5. № 3. S. 147-152.
  23. Llinares A., Morton T., Whittaker R. The roles of language in CLIL. Ernst Klett Sprachen, 2012.
  24. Lyster R. Learning and teaching languages through content: A counterbalanced approach. John Benjamins Publishing, 2007. Т. 18.
  25. Ma T. On communicative language teaching-Theoretical foundations and principles // Asian Social Science, 2009. Т. 5. № 4. S. 40-45.
  26. Moghadam J.N., Adel S.M.R. The importance of whole language approach in teaching English to intermediate Iranian EFL learners // Theory and Practice in Language Studies, 2011. Т. 1. № 11. S. 1643-1654.
  27. Nunan D. Communicative tasks and the language curriculum // TESOL quarterly, 1991. Т. 25. № 2. S. 279-295.
  28. Piaget J. Part I: Cognitive Development in Children--Piaget Development and Learning // Journal of Research in Science Teaching, 2003. Т. 40.
  29. Rashid R.A. et al. Developing speaking skills using virtual speaking buddy // International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 2017. Т. 12. № 05. S. 195-201.
  30. Rashid R.A., Rahman M.F.A. Social networking sites for online mentoring and creativity enhancement // International Journal of Technology Enhanced Learning, 2014. Т. 6. № 1. S. 34-45.
  31. Richards J.C., Rodgers T.S. Approaches and methods in language teaching. Cambridge university press, 2014.
  32. Scott M. Improving Reading Comprehension Skills of Middle School Learners Using the Secondary Explicit Comprehension Model of Instruction: дис., 2018.
  33. Snider D. Critical Thinking in the Foreign Language and Culture Curriculum // The Journal of General Education, 2018. Т. 66. № 1-2. S. 1-16.
  34. Vygotsky L.S. The dynamics of the schoolchild’s mental development in relation to teaching and learning // Journal of cognitive education and psychology, 2011. Т. 10. № 2. S. 198-211.
  35. Vygotsky L.S. Socio-cultural theory // Mind in society, 1978.
  36. Wang , Chen Z. Twenty-first century senior high school English curriculum reform in China //Perspectives
  37. on teaching and learning English literacy in China. – Springer, Dordrecht, 2012. S. 85-103.
  38. Yimwilai S. An Integrated Approach to Teaching Literature in an EFL Classroom // English Language Teaching, 2015. Т. 8. № 2. S. 14-21.
  39. Zhang D. Chinese primary school English curriculum reform // Perspectives on teaching and learning English literacy in China. Springer, Dordrecht, 2012. S. 67-83.
  40. Zhang Y.A Literature Review on EFL Teaching and Curriculum Reform in Chinese Basic Education // DEStech Transactions on Social Science, Education and Human Science, 2017. № esem.
  41. Communicative language teaching. [Electronic Resource]. URL: https://en.wikipedia.org/wiki/Communicative_language_teaching/ (date of access: 25.11.2010).
  42. Dài N. Zhěngtǐ yǔyán fǎ: Lǐlùn, fāngfǎ, yuánzé jí lìbì [The Whole Language Method: Theory, Method, Principles and Pros and Cons] // Húběi gōngchéng xuéyuàn xuébào [Journal of Hubei Institute of Technology], 2012. № 32-5. P. 34-37 [in Chinese].
  43. Dí Y. Zhěngtǐ yǔyán xuéxí shìjiǎo xià xiǎoxué yīngyǔ duìhuà jiàoxué chúyì. [The Disscusson on English Teaching Based on Teaching Dialogues in Primary Schools from the Perspective of Whole Language] // Cáizhì - chuàngxīn jiàoyù [Talent-Creative Education], № 27. P. 23 [in Chinese].
  44. Guānyú yīngyǔ zhěngtǐ yǔyán jiàoxué fǎ de yánjiū [Research on the Whole Language in English Language Teaching], 2011. № P.62-63 [in Chinese].
  45. Hóng J. Cóng zhěngtǐ yǔyán jiàoxué shìjiǎo tàntǎo xiǎoxué yīngyǔ cíhuì jiàoxué cèlüè (yīngwén) [Discussion on English Vocabulary Teaching Strategies in Primary Schools from the Perspective of Holistic Language Teaching (English)] // Discussion on English Vocabulary Teaching Strategies in Primary Schools from the Perspective of Holistic Language Teaching (English) [Journal of Chinese Language and Literature (Foreign Language Education and Teaching)], 2013. № 5. P. 168-170 [in Chinese].
  46. Kǒng G. Xiǎoxué yīngyǔ liù niánjí jiàocái fēnxī jí jiànyì [Analysis and Suggestion of Sixth Grade English Teaching Materials for Primary Schools] // Jiàoyù shíjiàn yǔ yánjiū [Educational Practice & Research], 2008. № A-z1. P. 95-96 [in Chinese].
  47. Lǐ X. Yǔwén zhěngtǐ yǔyán jiàoxué zhōng de qínggǎn jiàoyù sùqiú [Emotional Education Demands in Chinese Language Teaching] // Journal of Baise University [Journal of Baise University], 2010. № 23-2. P. 138-140 [in Chinese].
  48. Liú J. Zhěngtǐ yǔyán jiàoxué fǎ zài yīngyǔ tīnglì jiàoxué zhōng de tàntǎo [Discussion on the Whole Language Teaching Method in English Listening Teaching] // Zhōngguó kējì xìnxī [China Science and Technology Information], 2006. № 04. P. 313 [in Chinese].
  49. Lǐ S. Tán yīngyǔ yǔyán jiàoxué zhěngtǐ huà [On the Integrated English Language Teaching] // Mǔdānjiāng shīfàn xuéyuàn xuébào (zhéxué shèhuì kēxué bǎn) [Journal of Mudanjiang Teachers College (Philosophy and Social Sciences Edition)], 1998. № 02. P. 89-91 [in Chinese]
  50. Liú Y. Zhěngtǐ yǔyán jiàoxué yǔ xīn jiàocái xiāng jiéhé de kěxíng xìng yánjiū [Feasibility Study of the Integration of Whole Language and New Textbooks] // Dōngběi shīfàn dàxué [Northeast Normal University], 2005 [in Chinese].
  51. Lú D. Jīchǔ yīngyǔ jiàoxué de zhěngtǐ yǔyán fǎ zhuǎnxiàng yánjiū [Study on the of Whole Language Approach in Basic English Education] // Hōngguó jiàoyù xué kān [Chinese Journal of Education], 2015. №10. P. 75-78 [in Chinese].
  52. Tán Y. Zhěngtǐ yǔyán fǎ zài jiànqiáo yīngyǔ jiàoxué zhōng de yùnyòng [The Application of Holistic Linguistic Method in Cambridge English Teaching] // Bǎoxiǎn zhíyè xuéyuàn xuébào [Journal of Insurance Vocational College], 2009. № 23-5. P. 94-96 [in Chinese].
  53. Wáng F. Yīngyǔ tīnglì kè shàng de tīng, shuō, dú, xiě [Listening, Speaking, Reading and Writing in English Listening Class] // Hǎiwài yīngyǔ [Overseas English], 2013. № P.60-61 [in Chinese].
  54. Wáng R. Zhěngtǐ yǔyán lǐlùn duì xiǎoxué yīngyǔ jiàoxué de qǐshì [Enlightenment of holistic language theory on English teaching in elementary school] // Wàiguó yǔwén lùn cóng (dì 5 jí) xiǎoxué yīngyǔ jiàoxué zhuānjí [Foreign Languages Series — Special English Teaching in Primary Schools], 2012. №7 [in Chinese]
  55. Xiè F. Zhěngtǐ yǔyán jiàoxué fǎ duì wǒguó yīngyǔ jiàoxué de qǐshì [The Whole Language Language Aproach to English Teaching in China] // Zhōngguó chéngshì jīngjì [Chinese urban economics], 20 №11. P.173. [in Chinese]
  56. Xú Y. Zhěngtǐ yǔyán jiàoxué zòngshù [Whole Language Teaching] // Hǎiwài yīngyǔ [Overseas English], 2015. № 17. P, 207-208. [in Chinese]
  57. Zhāng M, Wáng G. Zhěng tǐ yǔ yán xué xí shì jiǎo xià de xiǎo xué yīng yǔ duì huà jiào xué cè lüè [Primary English Teaching Strategies from the Perspective of Whole Language] // Jīchǔ jiàoyù yánjiū [Basic Education Research], 2019. № P. 67-64 [in Chinese].
  58. Zhāng Y. Lùn “zhěngtǐ yǔyán fǎ” zài yīngyǔ jiàoxué zhōng de yìngyòng [On the Application of the Whole Language Approac in English Teaching] // Xìjù zhī jiā [The House of Drama], 2018. № P. 179-181 [in Chinese].
  59. Zhāng J. Qiǎn tán yīngyǔ jiàoxué zhōng cíhuì jiēshòu xìng yǔ chǎn chū xìng de jiéhé [On the Combination of Lexical Receptivity and Productivity in English Teaching] // Kējiào wén huì (zhōngxún kān) [Science and Technology Library (Mid Issue)], 2009. № 11. P. 179-181 [in Chinese].
  60. Zhào Y. īyú jiàngòu zhǔyì xuéxí lǐlùn de zhěngtǐ yǔyán jiàoxué móshì tànjiù——yǐ zònghé yīngyǔ kètáng jiàoxué wéi lì [Exploring the Whole Language Teaching Model Based on Constructivist Learning Theory—Taking Comprehensive English Class Teaching as an Example] // Liáoníng nóngyè zhíyè jìshù xuéyuàn xuébào [Journal of Liaoning Agricultural Vocational College], 2015. № 17-6. P. 20-22 [in Chinese].
  61. Zhū H. Yīngyǔ xīnwén zhuǎnshù huàyǔ de hù wén xìng fēnxī [An Intertextuality Analysis of English News Discourse] // Húběi jīngjì xuéyuàn xuébào: Rénwén shèhuì kēxué bǎn [Journal of Hubei University of Economics: Humanities and Social Sciences], 2009. № 5. P. 135-137. [in Chinese].

Ссылка для цитирования данной статьи

scientific conference copyright    

Ссылка для цитирования. Майорова О.А., Сунь Линг. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА «ЯЗЫК КАК ЦЕЛОЕ» В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЯХ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛ В КИТАЕ [THE WHOLE LANGUAGE APPROACH IN ELT AT THE LEVELS OF PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS IN CHINA] // LXVI International Scientific Review of the Problems and Prospects of Modern Science and Education Свободное цитирование при указании авторства: https://scientific-conference.com/grafik/grafik-2019-pervoe-polugodie.html Boston. USA. - 23 Yanuary, 2020). с. {см. сборник}

 scientific conference pdf

Поделитесь данной статьей, повысьте свой научный статус в социальных сетях

        
  
  

Яндекс.Метрика Рейтинг@Mail.ru

Контакты в России

Мы в социальных сетях

Внимание

Как авторам, при выборе журнала, не попасть в руки мошенников. Очень обстоятельная статья. >>>

Вы здесь: Главная Главная Статьи участников конференции 10.00.00 Филологические науки THE WHOLE LANGUAGE APPROACH IN ELT AT THE LEVELS OF PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS IN CHINA[ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА «ЯЗЫК КАК ЦЕЛОЕ» В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЯХ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛ В КИТАЕ]