Педагогические науки

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКИХ САДАХ NON-TRADITIONAL FORMS OF EDUCATING CHILDREN IN THE KINDERGARTENS

Khalova Z.Q.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Khalova Zamira Qadirberganovna – Educator, SPECIALIZED PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION № 9, KHIVA, KHOREZM REGION, REPUBLIC OF UZBEKISTAN

Abstract: the content and methods of pre-school education are organized in an environment where the formation of a child's personality is recognized as an independent person. Pre-school age is the child's motive, self-esteem, creation, self-realization, desire to do something, and a time to develop. During this period, the foundation for the development of the child is created. The forms of teaching are based on the quantitative composition of pupils according to the nature of the interaction between students and teachers (level of activity and independence); according to the methods of work. This article deals with these problems.

Keywords: pre-school tutor, development stages, principles of competitiveness.

Халова З.К.

Халова Замира Кадырбергановна – педагог,Специализированное дошкольное образовательное учреждение №9,Хива, Хорезмская область, Республика Узбекистан

Аннотация: содержание и методы дошкольного образования организованы в среде, в которой формирование личности ребенка признается самостоятельной личностью. Дошкольный возраст - это мотив ребенка, самооценка, творчество, самореализация, желание что-то делать и время для развития. В этот период создается основа для развития ребенка. Формы обучения основаны на количественном составе учеников в зависимости от характера взаимодействия студентов и преподавателей (уровень активности и самостоятельности); согласно методам работы. В этой статье рассматриваются эти проблемы.

Ключевые слова: дошкольный воспитатель, этапы развития, принципы конкурентоспособности.

References / Список литературы

1. Cryan, J.R.; Sheehan, R.; Wiechel, J.; Bandy-Hedden, I.G. (1992). "Success outcomes of full-day kindergarten: More positive behavior and increased achievement in the years after". Early Childhood Research Quarterly. 7 (2): 187–203. doi:1016/0885-2006(92)90004-i.
2. Elicker, J.; Mathur, S. (1997). "What do they do all day? Comprehensive evaluation of a full-day kindergarten". Early Childhood Research Quarterly. 12 (4): 459–480. doi:1016/S0885-2006(97)90022-3.
3. Fusaro, J.A. (1997). "The effect of full-day kindergarten on student achievement: A meta-analysis". Child Study Journal. 27 (4): 269–277. Retrieved September 30, 2013.
4. Gullo, D.F. (1990). "The changing family context: Implications for the development of all-day kindergarten." Young Children, 45(4), 35–39. EJ 409 110.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Ссылка для цитирования. Халова З.К. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКИХ САДАХ [NON-TRADITIONAL FORMS OF EDUCATING CHILDREN IN THE KINDERGARTENS ] // XII INTERNATIONAL SCIENTIFIC REVIEW OF THE PROBLEMS OF PHILOSOPHY, PSYCHOLOGY AND PEDAGOGY Свободное цитирование при указании авторства: https://scientific-conference.com/grafik/grafik-2019-pervoe-polugodie.html (Boston, USA - 11 July, 2019). с. {см. сборник}

Поделитесь данной статьей, повысьте свой научный статус в социальных сетях