Психологические науки

THE FORMATION OF SELF-REGULATION SKILLS ACTIVITIES AT STUDENTS WITH DIFFERENT MOTIVATIONAL LEVEL [СФОРМИРОВАННОСТЬ НАВЫКОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ МОТИВАЦИОННЫХ ПРИТЯЗАНИЙ]

Alimova E.R., Filimonova E.A.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Alimova Elena Rashidovna – Student;

Filimonova Elena Anatolievna - Senior Lecturer,

 PSYCHO-PEDAGOGICAL’S AND SPECIAL EDUCATION’S FACULTY,

TOMSK STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY,

TOMSK

Abstract: while education is modernized in Russia professional and personal teacher’s development remains relevant. In particular for a social teacher the degree of their self-regulation and self-organization has the significant influence on self-realization and self-actualization. Special attention is paid to motivation as one of the psychological factors affecting social behavior during the psycho-physical maturation and professional activities. The article presents the study of the formation of self-regulation skills activities at tested with different motivational level (motives "striving for success" and "avoiding failure"). For the empirical study a questionnaire "Style of self-regulation of behavior" by V. I. Morosanova and methodology "Test of Achievement Motivation" – A. Mehrabian (modification by M. sh. Magomed-Eminova) was used. In particular concludes that self-regulation’s level of persons seeking to achieve success is higher than the individuals who just tries to avoid failure presented evidence. Indeed, self-regulation is able to manage personal and cognitive capabilities of a teacher. The article can be useful for practical psychologists, social teachers, teachers and students in training psycho-pedagogical education.

Keywords: motivation, self-regulation, the students, achieving success, avoiding failure, programming, modeling, evaluation, planning, independence.

Алимова Е.Р., Филимонова Е.А.

Алимова Елена Рашидовна – студент;

Филимонова Елена Анатольевна – старший преподаватель,

 факультет психолого-педагогического и специального образования,

 Томский государственный педагогический университет,

г. Томск

Аннотация: в условиях модернизации российского образования сохраняет свою актуальность профессиональное и личностное развитие педагога. Например, определяющее значение в самореализации и самоактуализации социальных педагогов имеет степень сформированности их саморегуляции и самоорганизации. Особое внимание уделяется мотивации как одному из психологических факторов, влияющих на социальное поведение человека на этапе психофизического взросления и осуществления профессиональной деятельности.

В статье представлены результаты исследования сформированности навыков саморегуляции у испытуемых с разными уровнями мотивационных притязаний (мотивы «стремление к успеху» и «избегание неудач»). Для эмпирического исследования были использованы опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой и методики «Тест Мотивации Достижения» – А. Мехрабиана (модификация М.Ш. Магомед-Эминова).

В частности, доказательно представлен вывод о том, что у лиц, стремящихся к достижению успеха, общий уровень саморегуляции деятельности выше, чем у лиц, стремящихся избегать неудачи. Действительно, саморегуляция способна управлять личностными и когнитивными возможностями педагога.

Статья может быть полезна практическим психологам, социальным педагогам, преподавателям и студентам, обучающимся по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».

Ключевые слова: мотивация, саморегуляция, студенты, достижение успеха, избегание неудач, программирование, моделирование, оценивание результатов, планирование, самостоятельность.

Список литературы / References

1. Алимова Е.Р., Филимонова Е.А. Особенности саморегуляции поведения на разных возрастных этапах. XXXVII International scientific review of the problems and prospects of modern science and education Boston. USA, 2017. № 8 (39). Р. 76–
2. Алтунина Инна Робертовна. Структура и развитие мотивов и мотивации социального поведения: диссертация доктора психологических наук: 19.00.01. Москва, 2006. 453 с.: ил. РГБ ОД.
3. Колокольникова З.У., Алимова Е.Р. Сформированность навыков саморегуляции и самоорганизации деятельности будущих социальных педагогов // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, 2015. № 7-1. С. 121-124.
4. Моросанова В.И. Саморегуляция и индивидуальность человека. М.: Наука, 2010. 519 с.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Полная ссылка для цитирования на русском языке. Алимова Е.Р., Филимонова Е.А. СФОРМИРОВАННОСТЬ НАВЫКОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ МОТИВАЦИОННЫХ ПРИТЯЗАНИЙ // International Scientific Review № 1(43) / International Scientific Review of the Problems and Prospects of Modern Science and Education: XLI International Scientific and Practical Conference ( Boston. USA - 30 January, 2018). с. {см. сборник} Краткая ссылка для цитирования на русском языке. Алимова Е.Р., Филимонова Е.А. СФОРМИРОВАННОСТЬ НАВЫКОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ МОТИВАЦИОННЫХ ПРИТЯЗАНИЙ // International Scientific Review № 1(43). 2018. с. {см. сборник}

 

Поделитесь данной статьей, повысьте свой научный статус в социальных сетях

Tweet